Revista de investigación multidisiplinaria, Iberoamericana
Bienvenidos a RIMI RIMI es una apuesta multidisciplinaria en el campo de las revistas científicas. De edición trimestral, da la bienvenida a investigadores de todas las latitudes, quienes deseen dar a conocer sus investigaciones, ya sean producto de sus tesis de grado, o de su labor académica y/o científica. Asimismo, abre las puertas a los expertos que busquen publicar artículos de opinión sobre acontecimientos globales, cuyos aportes generen reflexión y alienten el pensamiento crítico. Esta es una revista de acceso abierto, lo que significa que todo su contenido está disponible de forma gratuita para el usuario o su institución. Los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar a los textos completos de los artículos, o usarlos para cualquier otro propósito legal, sin necesidad de pedir permiso previo al editor o al autor. Esto está en conformidad con la definición de acceso abierto del BOAI (Budapest Open Access Initiative). Número ISSN: 2992-7978
Retroalimentación entre pares en la formación inicial docente. Análisis comparativo de modelos y propuesta de síntesis formativa
La retroalimentación entre pares constituye una práctica pedagógica con potencial transformador en la formación inicial docente (FID), al promover la autorregulación, el juicio profesional y la transferencia del conocimiento teórico a la práctica educativa; sin embargo, su implementación en el contexto universitario sigue siendo heterogénea y, en muchos casos, carece de una estructura metodológica clara que asegure su coherencia formativa y su valor didáctico. Este artículo presenta una revisión cualitativa interpretativa de literatura (2007–2023), con búsqueda sistemática en las bases de datos Scopus, ERIC, RedALyC y SciELO, cuyo objetivo es analizar comparativamente seis modelos contemporáneos de retroalimentación (Hattie y Timperley, Contreras, Anijovich y Cappelletti, Barrera, Hawes y Troncoso, y Mollo) y, a partir de ello, proponer una integración praxeológica. El análisis se organiza en torno a tres dimensiones: estructura metodológica, aplicabilidad pedagógica y autoconcepto profesional, evidenciando convergencias en los fundamentos formativos y divergencias en el grado de sistematización operativa. Como aporte original, se formula un modelo praxeológico de retroalimentación entre pares que integra tres fases iterativas (feed up, feedback y feed forward), articuladas con los niveles de tarea, proceso y autorregulación, orientado a fortalecer la aplicabilidad del aprendizaje y el desarrollo profesional docente, contribuyendo a una cultura de evaluación formativa y reflexiva en la FID universitaria.
Derechos de autor 2026 Isabel García Van Rysselberghe, Andrés Marino Osorio Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La vida y sus operaciones: estrategia gamificada para fortalecer pensamiento lógico-matemático en educación superior
El aprendizaje de las operaciones aritméticas básicas continúa representando una dificultad persistente en la educación superior, especialmente cuando su enseñanza se fundamenta en metodologías tradicionales centradas en la memorización y la aplicación mecánica de procedimientos. Esta situación puede generar desmotivación, baja participación y una comprensión limitada de la utilidad de las matemáticas en contextos reales. En respuesta a esta problemática, el presente estudio describe el diseño, implementación y análisis de la propuesta pedagógica La vida y sus operaciones, un juego de mesa gamificado orientado al fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático mediante situaciones contextualizadas y significativas para el estudiante universitario. El objetivo fue analizar las variaciones observadas en la comprensión y aplicación de las operaciones aritméticas básicas tras la implementación de la estrategia. La investigación adoptó un enfoque mixto con predominio cuantitativo y un diseño cuasi-experimental pretest–postest sin grupo control. Participaron 32 estudiantes del curso de Matemáticas Básicas del Politécnico Grancolombiano, quienes realizing una prueba diagnostics inicial, participaron en sesiones prácticas con el juego y posteriormente presentaron una prueba final junto con una encuesta de percepción. Los resultados evidencian tendencias de mejora en varios ítems evaluados y una percepción favorable en términos de motivación y participación. No obstante, los hallazgos deben interpretarse con cautela debido a la ausencia de grupo control y análisis estadísticos inferenciales. Se concluye que la gamificación puede constituir una estrategia pedagógica pertinente en educación superior, aunque se recomienda desarrollar estudios con diseños experimentales más robustos para fortalecer la evidencia empírica.
Derechos de autor 2026 Angelly Indira Mesa Londoño, Gianni Andrea Ramos Castro, Uriel Moreno López, Christian David Zuluaga Escobar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Phonetic and phonological contrast of nasals m, n, and ñ in English, Spanish, and Kichwa
This study analyzes the phonetic and phonological contrast of the nasal consonants /m/, /n/, and /ɲ/, represented by the graphemes m, n, and ñ, in English, Spanish, and Kichwa. The research adopts a qualitative, descriptive, and contrastive approach aimed at examining phonological distribution, allophonic variation, and interlinguistic transfer phenomena, with particular emphasis on Kichwa–Spanish bilingual speakers. From a constructivist perspective, linguistic knowledge is understood as being constructed through interaction among phonological systems in contact. The results reveal significant differences across the three languages. In English, nasal consonants exhibit largely total phonological distribution and a wide range of phonetic realizations conditioned by phonotactic and prosodic factors. Spanish occupies an intermediate position, characterized by stable phonological distributions and predictable assimilation patterns. In contrast, Kichwa displays partial phonological distributions and highly systematic patterns of complementary allophony shaped by historical, etymological, and orthographic principles. Additionally, processes of positive transfer are identified when phonological similarities exist across languages, whereas zero transfer occurs when sounds are exclusive to a single language. The phoneme /ɲ/ does not exist in English but shows similar phonological behavior in Spanish and Kichwa, despite exhibiting relevant phonetic divergences. These findings contribute to the understanding of language contact and provide valuable insights for contrastive phonology and bilingual education.
Derechos de autor 2026 René Mauricio Matabay Cargua https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Gamificación en la enseñanza de las matemáticas básicas en educación superior: una revisión bibliográfica (2015–2025)
Este artículo sintetiza evidencia publicada entre 2015 y 2025 sobre gamificación aplicada a matemáticas básicas universitarias (álgebra, precálculo/cálculo inicial y estadística). A partir de una revisión analítica de estudios empíricos y síntesis secundarias, se examinaron efectos en rendimiento (calificaciones, aprobación y retención), motivación/compromiso (participación y práctica voluntaria) y variables socioemocionales (ansiedad y autoeficacia matemática). Los hallazgos señalan aumentos consistentes en engagement y en la cantidad de práctica fuera de clase cuando el diseño incorpora retos progresivos y retroalimentación inmediata. Las mejoras en rendimiento tienden a ser moderadas y más probables cuando la gamificación se integra al currículo (p. ej., aula invertida y sistemas de misiones), mientras que los diseños centrados en rankings públicos y recompensas extrínsecas pueden generar efectos adversos en motivación. Se discuten implicaciones de diseño para cursos de alta heterogeneidad, subrayando la necesidad de opciones de privacidad, reintentos guiados y evaluación objetiva del progreso.
Derechos de autor 2026 Gianni Andrea Ramos Castro, Andrés Marino Osorio Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Entre la intención y la estructura: análisis del desempeño argumentativo en la formación docente
El presente estudio analizó el desempeño argumentativo escrito de docentes en formación, con énfasis en el desarrollo del tema y su relación con la intención comunicativa y la estructura discursiva. La investigación se desarrolló en una universidad estatal del Caribe colombiano y se orientó desde un enfoque mixto, con predominio cualitativo. Metodológicamente, se empleó un diseño de triangulación concurrente que integró la aplicación de un cuestionario tipo Likert a 97 estudiantes de la Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana, así como el análisis cualitativo de un corpus de textos argumentativos producidos en contextos académicos. El análisis textual se realizó mediante una matriz que consideró como criterios el desarrollo del tema, la organización argumentativa y el cumplimiento del propósito comunicativo. Los resultados cuantitativos evidenciaron una percepción positiva de los estudiantes frente a la escritura académica y al acompañamiento docente; sin embargo, revelaron vacíos en la comprensión de aspectos estructurales del texto argumentativo. El análisis cualitativo mostró que, aunque los estudiantes manifestaron una intención comunicativa clara, presentaron dificultades recurrentes para desarrollar el tema de manera coherente y progresiva, lo que se tradujo en reiteraciones, fragmentación temática y ausencia de fundamentación argumentativa. Se concluyó que el desempeño argumentativo de los docentes en formación se caracteriza por una tensión entre la intención comunicativa y la estructura discursiva, lo cual limita el desarrollo efectivo del tema y pone de relieve la necesidad de fortalecer la enseñanza explícita y reflexiva de la escritura argumentativa en la formación inicial docente.
Derechos de autor 2026 Anabela Salazar Escobar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación socioemocional en docentes de universidades virtuales: propuesta de un modelo integral
La educación socioemocional se consolidó como un componente estratégico para la calidad y sostenibilidad de la educación superior virtual, especialmente en contextos caracterizados por la mediación tecnológica, la asincronía comunicativa y las crecientes demandas emocionales del profesorado. En las universidades virtuales, la docencia enfrentó desafíos asociados a la sobrecarga laboral, el aislamiento pedagógico y la intensificación del trabajo académico, mientras que la formación socioemocional docente fue abordada de manera fragmentada y sin modelos integrales claramente fundamentados. El objetivo de este artículo fue diseñar y fundamentar conceptualmente un modelo integral de educación socioemocional dirigido a docentes de universidades virtuales. Metodológicamente, se desarrolló un estudio de carácter teórico–propositivo, sustentado en el análisis documental y la revisión crítica de literatura especializada sobre educación emocional, aprendizaje en entornos virtuales, constructivismo social y autorregulación emocional, así como en la sistematización de marcos normativos contemporáneos. Como resultado del proceso de integración conceptual, se estructuró un modelo que articula dimensiones emocionales, pedagógicas y tecnológicas orientadas al fortalecimiento del desempeño docente en contextos digitales. Se concluyó que la formulación de modelos integrales de educación socioemocional constituye una base teórica necesaria para orientar políticas institucionales y futuras investigaciones empíricas en universidades virtuales.
Derechos de autor 2026 Diana Carolina Garzón Murcia, Magali Briceño, Norma Yurany Bravo Medina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Actividades extramurales como estrategia pedagógica para el mejoramiento del clima escolar y la motivación académica
El estudio examinó los bajos niveles de motivación académica y el deterioro del clima escolar observados en estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa José Eustasio Rivera de la ciudad de Neiva, Colombia, asociados a desinterés, conflictividad y conductas disruptivas. Se analizó el impacto de un programa de actividades extramurales mediante un diseño cuasiexperimental pretest–postest con grupo control no equivalente. La muestra estuvo conformada por dos cursos de noveno grado con características similares: un grupo experimental (n = 42) y un grupo control (n = 42). Se aplicaron la Escala de Convivencia Escolar y la Escala de Motivación Académica antes y después de la intervención. El programa incluyó cuatro salidas pedagógicas a contextos reales —museo, biblioteca, planta de tratamiento de agua y jardín botánico— organizadas en fases de preparación, experiencia vivencial y reflexión. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en el grupo experimental, con aumento de la motivación intrínseca, reducción de la amotivación y fortalecimiento del clima escolar, mientras que el grupo control no presentó variaciones relevantes. La intervención favoreció mayores niveles de cooperación, participación activa y sentido de pertenencia. Se concluyó que las actividades extramurales constituyen una estrategia pedagógica eficaz para dotar de sentido al aprendizaje y mejorar la convivencia escolar en educación secundaria.
Derechos de autor 2026 Paola Andrea Marlés, Greys Eliana Chaves Quintero, Mireya Frausto Rojas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Motivación y desempeño laboral en el Sistema Municipal DIF de Tlaxcala: factores internos y externos
La motivación laboral constituyó un factor clave para el desempeño institucional en las organizaciones públicas de asistencia social a nivel municipal. En el Sistema Municipal DIF, caracterizado por una alta carga asistencial y limitaciones estructurales, resultó pertinente analizar la interacción entre factores internos y externos que incidieron en el compromiso y desempeño del personal. El objetivo de este estudio fue analizar la influencia de los factores internos y externos en la motivación laboral y su relación con el desempeño de los colaboradores del Sistema Municipal DIF en los municipios de Santa Isabel Xiloxoxtla, Santa Ana Chiautempan y Tetla, Tlaxcala, México. Se empleó un enfoque metodológico mixto, con un diseño no experimental y un alcance descriptivo-correlacional. La fase cuantitativa constituyó el eje del estudio y se desarrolló mediante la aplicación de los instrumentos EMSI, VT-GOHISALO y CL-SPC a una muestra de 234 trabajadores; el componente cualitativo tuvo un carácter complementario y se integró mediante triangulación convergente. Los resultados evidenciaron niveles elevados de motivación intrínseca, asociados a la vocación de servicio y al compromiso social del personal. No obstante, se identificaron debilidades significativas en factores extrínsecos, particularmente en el reconocimiento institucional, la equidad organizacional y las oportunidades de desarrollo profesional, las cuales incidieron negativamente en la satisfacción laboral y el clima organizacional. Se concluyó que la motivación intrínseca, aunque constituyó una fortaleza del trabajo asistencial, resultó insuficiente para sostener un desempeño institucional óptimo sin políticas organizacionales orientadas a la equidad, la profesionalización y el fortalecimiento del clima laboral en el Sistema Municipal DIF.
Derechos de autor 2026 Karla Viviana Franco Marin https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Modelo semiótico-intertextual sobre el uso del Nuevo Testamento en discursos electorales: caso Revolución Ciudadana
RESUMEN El presente artículo forma parte de la investigación doctoral Intertextualidad y sentido del Nuevo Testamento en el discurso de la Revolución Ciudadana en elecciones, en la que se ha desarrollado un modelo semiótico-intertextual para identificar y analizar las referencias bíblicas dentro de la construcción discursiva política. A través de este modelo, se ha observado que, desde su surgimiento en 2006, el discurso de la Revolución Ciudadana ha evolucionado articulando una narrativa que combina elementos éticos, sociales y espirituales, empleando estratégicamente referencias al Nuevo Testamento como recurso simbólico para legitimar su propuesta de transformación estructural y justicia social. Esta intersección entre lo político y lo espiritual ha dotado al discurso de una gramática simbólica que articula la esperanza, el servicio y la redención social, adaptándose a los desafíos históricos del país y manteniendo la vigencia de valores éticos profundamente arraigados en la sociedad ecuatoriana. El aporte específico de este artículo consiste en operacionalizar dicho modelo como un protocolo metodológico replicable.
Derechos de autor 2026 Daniel Alberto Montenegro Sandoval, Irene Becerril Arostegui https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El ciclo PHVA y su connotación pedagógica: una reflexión desde la gestión educativa
El artículo presentó una reflexión derivada de una investigación en curso en el doctorado en educación, cuyo objetivo principal fue establecer criterios de orientaciones pedagógicas efectivas para la formación docente en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, utilizando el ciclo PHVA (Planear, Hacer, Verificar y Actuar) como marco de referencia. Se problematizó la tendencia a circunscribir el PHVA al ámbito empresarial y administrativo, lo cual había limitado su comprensión como herramienta formativa en el contexto educativo. Se argumentó que su estructura cíclica constituía un marco metodológico transferible a otros campos, especialmente el educativo, ya que permitía articular de manera sistemática procesos de planeación curricular, implementación didáctica, evaluación formativa y ajuste pedagógico orientados a la mejora continua. Se justificó la necesidad de resignificarlo desde una perspectiva pedagógica que integrara gestión educativa, práctica reflexiva y mejora continua. El estudio se sustentó en la metodología de investigación-acción con enfoque cualitativo. Para la recolección de información se emplearon encuestas, entrevistas semiestructuradas, observación participativa y revisión documental, complementadas con análisis cualitativo de datos. La muestra estuvo conformada por 20 docentes de educación básica primaria seleccionados de manera intencional según su experiencia en la enseñanza del inglés. Un resultado parcial evidenció que la implementación pedagógica del ciclo favoreció la innovación didáctica, la reflexión sistemática y la articulación coherente entre planeación, ejecución y evaluación formativa. Se concluyó que la resignificación del PHVA trascendió su carácter administrativo y se consolidó como un marco teórico-práctico que fortaleció la formación docente y contribuyó a la mejora continua en el área de inglés.
Derechos de autor 2026 Mile Yuranny Gómez Cedeño, Andrés Marino Osorio Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Hacia una didáctica intercultural: lenguas, culturas y enfoques decoloniales en el siglo XXI
El presente artículo analizó, desde una perspectiva teórico-reflexiva, las intersecciones entre lenguas, culturas y pensamiento decolonial como fundamentos para una didáctica intercultural del siglo XXI. El estudio partió de la problematización de los modelos tradicionales de enseñanza de lenguas, los cuales reprodujeron lógicas coloniales, epistemologías hegemónicas y prácticas pedagógicas centradas en la homogeneización cultural. Se justificó la necesidad de transitar hacia enfoques críticos basados en la interculturalidad, la pluriversalidad y el reconocimiento de sujetos culturalmente situados. El análisis se sustentó en corpus teóricos provenientes de la educación intercultural, la lingüística aplicada, los estudios decoloniales y los enfoques sociocríticos del lenguaje, apoyándose además en documentos especializados y en obras de los autores. Se revisaron antecedentes nacionales e internacionales que evidenciaron tensiones entre currículo, identidad, poder y diferencia cultural en la enseñanza de lenguas. La metodología consistió en un examen teórico-analítico que articuló conceptos clave como cultura, alteridad, discurso, ideología, cognición y socialización, vinculando dichos conceptos con propuestas pedagógicas decoloniales. Entre los principales hallazgos se destacó que la didáctica intercultural requiere superar el multiculturalismo descriptivo y avanzar hacia prácticas transformadoras que integren pensamiento crítico, diálogo de saberes, descolonización curricular, análisis del discurso y conciencia sociolingüística. Se concluyó que la didáctica intercultural del siglo XXI debe configurarse como un proyecto ético-político orientado a la justicia cognitiva, la equidad educativa, el reconocimiento mutuo y la formación de ciudadanos capaces de interactuar críticamente en sociedades plurales.
Derechos de autor 2026 Jairo Eduardo Soto Molina, Irene Becerril Arostegui https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desigualdades y retos de la investigación universitaria en Colombia
La investigación universitaria constituye uno de los pilares fundamentales para el desarrollo científico, social y económico de los países, en tanto permite la generación de conocimiento, la formación de capital humano avanzado y la solución de problemáticas contextuales. En Colombia, las universidades asumen un papel central dentro del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación; sin embargo, el desarrollo de la investigación universitaria presenta profundas desigualdades estructurales entre instituciones y regiones del país. El objetivo de este artículo es analizar el estado actual de la investigación universitaria en Colombia, identificando avances, limitaciones y retos asociados a la producción científica, el financiamiento, la infraestructura, la formación investigativa y la articulación con el entorno social y productivo. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo, descriptivo y documental, con un diseño no experimental y un alcance exploratorio-descriptivo, apoyado en la revisión documental de fuentes oficiales, normativas e institucionales relacionadas con la investigación universitaria. Los resultados evidencian un crecimiento sostenido de la producción científica, concentrado principalmente en un número reducido de universidades con mayores capacidades institucionales, así como limitaciones persistentes en el acceso a recursos, infraestructura y financiación, especialmente en instituciones públicas y regionales. Se concluye que, aunque la investigación universitaria en Colombia ha experimentado avances significativos, su consolidación como eje transformador del desarrollo nacional requiere políticas públicas más equitativas, fortalecimiento institucional y una mayor articulación entre universidad, Estado y sociedad.
Derechos de autor 2026 Claudia Yasmín Pérez Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Lineamientos para la autorización de donatarias en Frontera y Monclova, Coahuila: guía para asociaciones civiles
Las asociaciones civiles desempeñaron una función social relevante en México al atender diversas necesidades comunitarias; sin embargo, su sostenibilidad financiera se vio limitada por la baja obtención del estatus de donataria autorizada, requisito fiscal que permite emitir comprobantes deducibles y acceder a mayores fuentes de financiamiento. En los municipios de Frontera y Monclova, Coahuila, solo una fracción de las organizaciones logró dicha certificación, debido a la complejidad de los requisitos legales, fiscales y administrativos establecidos por el Servicio de Administración Tributaria y a la escasa orientación técnica especializada. El estudio tuvo como objetivo diagnosticar las principales barreras del proceso y diseñar una guía práctica que facilitara la obtención de este estatus. Se adoptó un enfoque mixto que combinó revisión documental del marco normativo con trabajo de campo mediante cuestionarios y entrevistas a representantes de asociaciones civiles y actores gubernamentales. Los datos se analizaron de forma descriptiva y se triangularon con el análisis legal. Los resultados evidenciaron un amplio desconocimiento sobre la alineación estatutaria y las obligaciones fiscales, lo que restringió la captación de recursos y debilitó la capacidad operativa de las organizaciones. Se concluyó que la guía propuesta constituyó una herramienta pertinente para reducir la brecha informativa, fortalecer la gobernanza institucional y mejorar la sostenibilidad del tercer sector local.
Derechos de autor 2026 Miguel Angel Pérez Aguilar, Jazmin Anai Avila Treviño https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Intervención pedagógica para fortalecer las funciones ejecutivas en educación inicial mediante la batería BANPE
El estudio partió de la identificación de dificultades recurrentes en autorregulación, control de impulsos, memoria de trabajo y adaptación a cambios en niños de educación inicial, afectando su participación escolar y convivencia. Estas habilidades forman parte de las funciones ejecutivas, necesarias para organizar la conducta y favorecer el aprendizaje. Se justificó la intervención debido a la poca inclusión de estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de dichas habilidades dentro del aula y a la necesidad de vincular evaluación neuropsicológica con acción pedagógica. El objetivo general fue diseñar e implementar una intervención basada en neuroeducación para fortalecer las funciones ejecutivas en niños de educación inicial. Se desarrolló un estudio cuasi-experimental con enfoque cuantitativo y apoyo cualitativo. Se aplicó la batería BANPE en dos momentos (pretest y postest) a 42 niños de 4 a 6 años. La intervención incluyó 24 sesiones organizadas en cinco bloques: memoria de trabajo, control inhibitorio, flexibilidad cognitiva, teoría de la mente/emociones y procesamiento de riesgo–beneficio, desarrolladas mediante actividades lúdicas y metacognitivas. Los resultados evidenciaron aumentos en los puntajes de media y mediana en todas las dimensiones evaluadas, así como una reducción de los casos ubicados en niveles de alteración leve y severa, y un aumento en los niveles normal y normal alto. Se observaron mejoras en autorregulación, atención sostenida, toma de decisiones y adaptación a reglas. La intervención fortaleció las funciones ejecutivas y favoreció una práctica pedagógica basada en evidencia. La secuencia evaluar–intervenir–reevaluar se consolidó como estrategia efectiva para fomentar autonomía y aprendizaje significativo en educación inicial.
Derechos de autor 2026 Greys Eliana Chaves Quintero, Paola Andrea Marlés, Mireya Frausto Rojas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Retroalimentación adaptativa basada en inteligencia artificial en entornos educativos virtuales: una revisión de literatura
La educación superior enfrentó el desafío de ofrecer procesos de enseñanza personalizados en entornos virtuales cada vez más diversos y masivos. Las estrategias tradicionales de retroalimentación, centradas en correcciones manuales o reglas fijas, resultaron insuficientes para atender las necesidades individuales de los estudiantes. En este contexto, la inteligencia artificial (IA) emergió como una alternativa que posibilitó la generación de retroalimentación automatizada, contextualizada y en tiempo real, mejorando la calidad del aprendizaje y la sostenibilidad pedagógica. El objetivo general de este estudio fue analizar la literatura científica publicada entre 2020 y 2025 sobre la aplicación de la IA en la generación de retroalimentación adaptativa en entornos educativos virtuales. Para ello, se adoptó una metodología de revisión sistemática de literatura siguiendo el protocolo PRISMA, a partir de búsquedas en la base de datos Scopus, identificándose 21 estudios que cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados evidenciaron una creciente integración de modelos de aprendizaje automático, procesamiento de lenguaje natural y modelos generativos para ofrecer retroalimentación inmediata, personalizada y escalable. En términos pedagógicos, estos sistemas se asociaron con mejoras en la motivación, la metacognición y el desempeño académico, especialmente cuando el feedback fue específico, oportuno y basado en datos del aprendizaje. En consecuencia, se concluyó que la IA transformó la retroalimentación formativa al potenciar la autonomía, la motivación y la retención del estudiante. No obstante, persistieron desafíos asociados a la calidad de los datos, la dependencia tecnológica y la ética algorítmica. Se identificaron oportunidades en la integración de modelos explicables, multimodales y multilingües para una educación virtual más equitativa e inclusiva.
Derechos de autor 2026 Vanessa Katherine Guevara Balarezo, Rodrigo Cadena Martínez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sentimientos de frustración que afectan la salud mental en estudiantes de enfermería en Cali, 2025
La frustración académica es un problema cada vez más común en los estudiantes de Enfermería, sobre todo en las entidades de educación superior donde las demandas emocionales y académicas son altas. Este fenómeno se relaciona con factores como la sobrecarga académica, práctica clínicas, personales, metodología de aprendizaje-enseñanza y socio económicos. Con base a lo anterior, el objetivo de la investigación es determinar cuáles son los sentimientos de frustración que afectan en la salud mental en estudiantes de enfermería. En ese sentido, la investigación se desarrollará por medio de un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo. Por esta razón, se aplicarán entrevistas semi estructuradas y encuestas sociodemográficas a estudiantes de enfermería. Los datos se analizarán mediante categorización temática y estadística descriptiva, permitiendo identificar las principales causas de frustración y su relación con la salud mental. Los resultados permitirán proponer estrategias institucionales orientadas al fortalecimiento del soporte psicosocial, el desarrollo de habilidades emocionales, la mejora de las metodologías pedagógicas y la consolidación de ambientes educativos más saludables. En coherencia con la Política Nacional de Salud Mental y las directrices de bienestar estudiantil en la educación superior, este estudio contribuirá al fortalecimiento de programas destinados promover la salud mental universitaria y a prevenir posibles afectaciones psicológicas derivadas del contexto académico.
Derechos de autor 2026 Marisela Rentería Arboleda, Andrés Marino Osorio Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aprendizaje lingüístico mediante estrategias de enseñanza en matemáticas, ciencias y alfabetización en programa de inmersión
La investigación problematizó la existencia de una brecha persistente entre el desarrollo de las habilidades lingüísticas y el aprendizaje de los contenidos académicos en el Programa de Inmersión del Distrito Escolar Lexington 1, especialmente en los primeros grados, de kindergarten a segundo grado. Esta situación se justificó por la necesidad de intervenir tempranamente, ya que los resultados de la evaluación estandarizada STAMP en grados superiores, de tercero a quinto, evidenciaron debilidades recurrentes, particularmente en la producción oral y escrita, lo cual afectó el desarrollo equilibrado del bilingüismo académico.El objetivo general fue diseñar una propuesta de estrategias de enseñanza en Matemáticas, Ciencias y Alfabetización que favoreciera el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas de manera balanceada, en los estudiantes de kindergarten a segundo grado. De manera específica, se buscó identificar fortalezas y debilidades de las prácticas educativas existentes y alinear estrategias exitosas con los objetivos académicos y lingüísticos del programa. Se empleó una metodología cualitativa, con un diseño descriptivo de tipo estudio de caso. Se analizaron resultados de la evaluación STAMP, se aplicaron cuestionarios abiertos a docentes y a la coordinadora del programa, y se revisaron documentos curriculares mediante procesos de análisis y triangulación de datos. Los resultados evidenciaron que el aprendizaje basado en proyectos, el uso de tecnología educativa, el trabajo colaborativo y el andamiaje lingüístico favorecieron el desarrollo del lenguaje académico. Se concluyó que la integración intencional de objetivos lingüísticos y académicos fortaleció la sostenibilidad del programa de inmersión.
Derechos de autor 2026 Sandra Fiorella Sancho Quesada https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La necesidad del tercer maestro como posibilidad de formación: primer acercamiento a la investigación para la innovación educativa en la básica primaria colombiana
La transformación de los ambientes de aprendizaje en la educación básica primaria colombiana representó un desafío urgente ante la desconexión existente entre el potencial de los entornos físicos, sociales o digitales y las prácticas pedagógicas tradicionales. Esta investigación se justificó por la necesidad de superar modelos de formación docente fragmentados mediante el aprovechamiento de las plataformas digitales como agentes educativos activos. El objetivo general fue diseñar un modelo pedagógico basado en la integración del concepto del tercer maestro y el uso estratégico de redes sociales para potenciar la autoformación docente y la innovación educativa. La metodología se enmarcó en un enfoque cualitativo con un paradigma sociocrítico, empleando el método de investigación-acción participativa. Se aplicaron técnicas de recolección de información como entrevistas semiestructuradas y grupos focales con docentes del municipio de Guarne, Antioquia. Los resultados destacados evidenciaron una baja integración sistemática del tercer maestro en las instituciones, producto de barreras estructurales, falta de políticas institucionales claras y resistencia al cambio metodológico. No obstante, se identificó una disposición positiva de los docentes hacia el uso espontáneo de redes sociales para el intercambio colaborativo de recursos. Las conclusiones principales señalaron que la articulación entre el entorno digital y la autoformación constituyó una innovación metodológica capaz de democratizar el acceso al saber pedagógico. Se determinó que la implementación efectiva de este modelo requirió de acompañamiento institucional y del fortalecimiento de competencias digitales para trascender el uso instrumental de la tecnología en el aula.
Derechos de autor 2026 Paula Juliana Cataño Rendón, Andrés Marino Osorio Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El acompañamiento pedagógico como estrategia formativa para el desarrollo profesional docente
El artículo desarrolló una reflexión teórica sobre el acompañamiento pedagógico como estrategia formativa para el desarrollo profesional docente en contextos educativos latinoamericanos, la problematización se centró en la tendencia a reducir el acompañamiento pedagógico a prácticas de supervisión y control administrativo, lo que limitó su sentido formativo y su potencial transformador en las instituciones educativas, la justificación del estudio se fundamentó en la necesidad de resignificar el acompañamiento como una práctica situada, relacional y orientada a la reflexión crítica sobre la práctica pedagógica. El objetivo general consistió en analizar conceptualmente el acompañamiento pedagógico y su relación con la formación docente, el liderazgo pedagógico y el desarrollo profesional, mientras que los objetivos específicos se orientaron a diferenciarlo de la tutoría y la mentoría, integrar evidencia empírica reciente y explicar las condiciones que favorecieron su efectividad formativa, la metodología correspondió a un enfoque cualitativo de carácter teórico–analítico, basado en el análisis documental e interpretativo de literatura académica especializada y revisiones sistemáticas. Los resultados evidenciaron que el acompañamiento pedagógico resultó más efectivo cuando se orientó a la reflexión sobre la práctica, se integró en proyectos institucionales coherentes y se sostuvo en el tiempo como parte de una cultura de aprendizaje profesional, en conclusión, el artículo reafirmó que el acompañamiento pedagógico se constituyó como un eje estratégico para la mejora educativa y el fortalecimiento del desarrollo profesional docente.
Derechos de autor 2026 Leidy Yulieth Herrera Luna, Andrés Marino Osorio Herrera https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
¿Calidad certificada vs calidad real? Un análisis de las barreras sistémicas en la educación superior de Colombia
RESUMEN El fortalecimiento de un sistema robusto de aseguramiento de la calidad se ha posicionado como el eje central de las políticas de educación superior en Colombia durante las últimas décadas. Sin embargo, se problematizó la brecha existente en la educación superior colombiana entre la calidad certificada, reflejada como el cumplimiento de estándares del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad, SNA, y la calidad real, entendida como pertinencia, equidad e impacto pedagógico. El objetivo principal fue analizar las barreras sistémicas que perpetúan esta brecha. Para ello, se empleó un análisis documental y crítico de la política pública y sus efectos, contrastado con evidencia empírica cuantitativa de la distribución de la calidad. Los resultados identificaron cinco barreras fundamentales, la inequidad territorial y financiera, que aplica una evaluación homogénea a instituciones con capacidades dispares; la desconexión con la pertinencia laboral, evidenciada en las dificultades de inserción de los graduados; las fallas estructurales heredadas de la educación básica, que inciden en la deserción; una medición de la calidad docente centrada en la validación de títulos y no en el impacto pedagógico real; y una visión limitada de la inclusión, enfocada en el acceso pero sin estrategias de permanencia efectivas para poblaciones diversas. Se concluyó que el Sistema Nacional de Aseguramiento corre el riesgo de validar a las instituciones con ventajas estructurales, en lugar de ser un motor de mejora real. Se determinó que cerrar la brecha requiere acciones articuladas que impacten las causas profundas de la desigualdad.
Derechos de autor 2026 Daniela Fernanda Hueso Garzón, Carlos Eduardo Herrera Avendaño, Diana Paola Monteaelegre Suarez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Educación híbrida, satisfacción estudiantil e intención de permanencia en la educación superior colombiana: un análisis teórico-metodológico desde un estudio de caso
La permanencia estudiantil en la educación superior constituye uno de los principales desafíos del sistema educativo colombiano, particularmente en un contexto de transformación digital y consolidación de modalidades híbridas. Aunque la educación híbrida se presenta como una estrategia orientada a ampliar el acceso y flexibilizar las trayectorias académicas, su relación con la continuidad formativa requiere análisis sistemáticos que integren variables perceptuales del estudiantado. El presente artículo se deriva de una investigación en curso cuyo objetivo es analizar la relación entre la satisfacción estudiantil con el modelo educativo híbrido y la intención de permanencia en la educación superior, a partir de un estudio de caso desarrollado en una universidad pública colombiana. El estudio adopta un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional. Como resultado del diseño metodológico, se estructuró un modelo analítico que articula educación híbrida, satisfacción estudiantil e intención de permanencia, así como un instrumento tipo Likert organizado en dimensiones relacionadas con la organización académica, el acompañamiento docente, las condiciones tecnológicas y la disposición de continuidad formativa. Dado que la fase empírica se encuentra en desarrollo, el artículo presenta los fundamentos teóricos y metodológicos del estudio, así como una discusión analítica del modelo propuesto. El trabajo aporta un marco conceptual y metodológico replicable para el análisis de la permanencia estudiantil en contextos de educación híbrida en Colombia.
Derechos de autor 2026 Norma Yurany Bravo Medina, Irene Becerril Arostegui, Diana Carolina Garzón Murcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Pequeños guardianes verdes: innovación gamificada para el reciclaje, compostaje y conciencia ecológica en preparatoria Quito
La investigación abordó la problemática existente entre la incorporación transversal de la educación ambiental en el currículo nacional ecuatoriano y su limitada aplicación práctica en el aula, especialmente en el subnivel Preparatoria de Educación General Básica. Esta situación evidenció la necesidad de estrategias didácticas innovadoras que favorecieran el aprendizaje significativo y la adopción temprana de hábitos sostenibles. En este contexto, el estudio tuvo como objetivo aplicar una estrategia gamificada para promover el reciclaje, el compostaje y la conciencia ecológica en estudiantes de preparatoria de una institución educativa urbana de la ciudad de Quito. La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, con predominio cualitativo, y un diseño cuasi experimental con aplicación de pretest y postest. La muestra fue de tipo intencional e incluyó estudiantes y docentes del subnivel Preparatoria. Se implementó la estrategia Pequeños Guardianes Verdes, estructurada a partir de actividades lúdicas y contextualizadas como misiones ecológicas, retos colaborativos e insignias ambientales. Las técnicas de recolección de datos incluyeron cuestionarios, observación participante y análisis de productos estudiantiles. Los resultados evidenciaron mejoras en los conocimientos, actitudes y prácticas relacionadas con el reciclaje y el compostaje, así como un incremento en la participación activa, la motivación y el trabajo colaborativo de los estudiantes. En conclusión, se determinó que la gamificación constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la conciencia ecológica en educación preparatoria, contribuyendo a la formación temprana de hábitos sostenibles y ofreciendo una propuesta didáctica innovadora y replicable en contextos educativos similares.
Derechos de autor 2026 Jeannette Solayda Torres Guerrón, René Mauricio Matabay Cargua https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Tecnocampesinidad: un modelo de innovación social desde la investigación acción participativa en la ruralidad del Huila
El presente artículo analiza el paradigma de la “Tecnocampesinidad” como un constructo teórico‑práctico diseñado para mitigar las brechas estructurales en la ruralidad del departamento del Huila, Colombia. El objetivo central fue evaluar la eficacia de la Investigación‑Acción Participativa (IAP) como metodología para la transición de diagnósticos comunitarios hacia la formulación de proyectos tecnológicos pertinentes. La metodología empleó un enfoque cualitativo‑crítico, triangulando sistemáticamente 58 testimonios con 12 bases de datos oficiales. Los resultados destacan la identificación de un “círculo vicioso de pobreza rural” y la estructuración de una cartera de soluciones tecnológicas con una rentabilidad social (SROI) proyectada de 1:8.5. Se concluye que la tecnología solo actúa como catalizador de desarrollo sostenible cuando se integra simbióticamente con el saber local, permitiendo que la “Tecnocampesinidad” fortalezca la soberanía productiva y el relevo generacional.
Derechos de autor 2026 Juan Pablo Villamil Poveda https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Liderazgo IAE: fundamentos para simulación y gestión predictiva en manufactura, modelo MARDI
El avance de la inteligencia artificial (IA) en la manufactura inteligente evidenció limitaciones de los modelos tradicionales de liderazgo para gestionar entornos caracterizados por datos masivos y simulación predictiva. Este estudio analizó la brecha entre las capacidades técnicas de IA y la preparación organizacional para integrarlas estratégicamente en plantas de manufactura automotriz mexicanas. El objetivo fue desarrollar y validar conceptualmente el Modelo de Adaptabilidad y Resiliencia Digital Integrada (MARDI), sustentado en el concepto de liderazgo IAE, definido como una arquitectura híbrida de decisiones que articula la influencia social del líder con sistemas inteligentes de análisis y simulación. Metodológicamente, se empleó un diseño de métodos mixtos con predominio cuantitativo, que combinó un cuestionario diagnóstico aplicado a 53 trabajadores de tres plantas automotrices, entrevistas semiestructuradas con e-líderes y la construcción de modelos predictivos de indicadores de manufactura mediante algoritmos de aprendizaje automático. Los resultados mostraron niveles dispares de madurez digital, conocimiento limitado de IA aplicada a manufactura y correlaciones moderadas entre nivel educativo, uso de herramientas digitales y manejo de big data. Los modelos predictivos alcanzaron valores de R² de hasta 0.57, con errores dentro de rangos aceptables para aplicaciones industriales, respaldando la viabilidad de MARDI como herramienta de apoyo a la toma de decisiones. El estudio contribuyó a cerrar la brecha entre potencial tecnológico y adopción efectiva mediante la formalización del liderazgo IAE como arquitectura operativa en manufactura inteligente.
Derechos de autor 2026 Beatriz Sevilla Cagigal, Mariana Flores-García https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Transición de PKI hacia ECC en autoridades de certificación: análisis técnico y estrategia híbrida RSA/ECC
El estudio evaluó la viabilidad de migrar infraestructura de clave pública hacia criptografía de curva elíptica en Autoridades de Certificación, combinando síntesis normativa y análisis cuantitativo. Inicialmente, se resumió fundamentos de ECDSA y equivalencias de seguridad cercanas a 128 bits entre RSA‑3072, ECC‑256 (P‑256) y AES‑128, con implicaciones en dimensionamiento de claves y perfiles X.509. A continuación, se diseñó un micro‑benchmark reproducible con un tamaño de muestra n=80 por operación y algoritmo, que comparó RSA‑2048, RSA‑3072 y ECDSA P‑256 en tareas de firma y verificación. Los resultados mostraron que ECC‑256 reduce el tiempo de firma frente a RSA, es decir 0,95 ms vs 3,14–6,21 ms, mientras que RSA conservó ventaja en verificación, es decir 0,36–0,55 ms vs 1,09 ms. Además, se compiló evidencia de adopción internacional tomando como referencia credenciales y guías de Estonia, Alemania, Estados Unidos, Brasil y España. Esto respaldó la factibilidad regulatoria de ECC en esquemas de gran escala. El análisis propuso un enfoque híbrido RSA/ECC alineado con auditoría y compatibilidad. Los resultados cuantitativos se basaron en datos sintéticos simulados, no en mediciones directas sobre OpenSSL y HSM y se interpretaron como comparación relativa.
Derechos de autor 2026 Lenin Alberto Vásquez González https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Privacidad y seguridad en identidades digitales descentralizadas con blockchain y pruebas de conocimiento cero
Se presentó un modelo híbrido de identidad digital descentralizada que integró blockchain, pruebas de conocimiento cero (BBS+ y ZK) y cifrado homomórfico con políticas ABAC/PBAC. Se justificó la propuesta por las limitaciones de los modelos centralizados y federados para preservar la privacidad y evitar puntos únicos de fallo. El objetivo general fue maximizar la minimización de datos y la no‑vinculabilidad sin perder interoperabilidad con ecosistemas OIDC. Se implementó una simulación comparativa entre credenciales VC‑JWT, BBS+ (VC‑LD), AnonCreds y SD‑JWT, evaluando latencia de verificación, un índice de minimización de datos (DMI), una métrica ilustrativa de no‑vinculabilidad (U) y la escalabilidad efectiva de verificación por segundo (EVPS). Los resultados mostraron diferencias significativas entre métodos en latencia y un compromiso rendimiento‑privacidad: VC‑JWT resultó más rápido con menor minimización, mientras que BBS+/AnonCreds ofrecieron mayor DMI y U con un costo computacional moderado. Finalmente, se discutieron las implicaciones éticas y regulatorias (GDPR, eIDAS 2.0) y se delineó una arquitectura de referencia lista para prototipo interoperable.
Derechos de autor 2026 Cristian Adrian Pazmiño Cortez, Rodrigo Cadena https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0