Gamificación en la enseñanza de las matemáticas básicas en educación superior: una revisión bibliográfica (2015–2025)

Resumen

Este artículo sintetiza evidencia publicada entre 2015 y 2025 sobre gamificación aplicada a matemáticas básicas universitarias (álgebra, precálculo/cálculo inicial y estadística). A partir de una revisión analítica de estudios empíricos y síntesis secundarias, se examinaron efectos en rendimiento (calificaciones, aprobación y retención), motivación/compromiso (participación y práctica voluntaria) y variables socioemocionales (ansiedad y autoeficacia matemática). Los hallazgos señalan aumentos consistentes en engagement y en la cantidad de práctica fuera de clase cuando el diseño incorpora retos progresivos y retroalimentación inmediata. Las mejoras en rendimiento tienden a ser moderadas y más probables cuando la gamificación se integra al currículo (p. ej., aula invertida y sistemas de misiones), mientras que los diseños centrados en rankings públicos y recompensas extrínsecas pueden generar efectos adversos en motivación. Se discuten implicaciones de diseño para cursos de alta heterogeneidad, subrayando la necesidad de opciones de privacidad, reintentos guiados y evaluación objetiva del progreso.