Retroalimentación entre pares en la formación inicial docente. Análisis comparativo de modelos y propuesta de síntesis formativa

Resumen

La retroalimentación entre pares constituye una práctica pedagógica con potencial transformador en la formación inicial docente (FID), al promover la autorregulación, el juicio profesional y la transferencia del conocimiento teórico a la práctica educativa; sin embargo, su implementación en el contexto universitario sigue siendo heterogénea y, en muchos casos, carece de una estructura metodológica clara que asegure su coherencia formativa y su valor didáctico. Este artículo presenta una revisión cualitativa interpretativa de literatura (2007–2023), con búsqueda sistemática en las bases de datos Scopus, ERIC, RedALyC y SciELO, cuyo objetivo es analizar comparativamente seis modelos contemporáneos de retroalimentación (Hattie y Timperley, Contreras, Anijovich y Cappelletti, Barrera, Hawes y Troncoso, y Mollo) y, a partir de ello, proponer una integración praxeológica. El análisis se organiza en torno a tres dimensiones: estructura metodológica, aplicabilidad pedagógica y autoconcepto profesional, evidenciando convergencias en los fundamentos formativos y divergencias en el grado de sistematización operativa. Como aporte original, se formula un modelo praxeológico de retroalimentación entre pares que integra tres fases iterativas (feed up, feedback y feed forward), articuladas con los niveles de tarea, proceso y autorregulación, orientado a fortalecer la aplicabilidad del aprendizaje y el desarrollo profesional docente, contribuyendo a una cultura de evaluación formativa y reflexiva en la FID universitaria.