Hacia una didáctica intercultural: lenguas, culturas y enfoques decoloniales en el siglo XXI

Resumen

El presente artículo analizó, desde una perspectiva teórico-reflexiva, las intersecciones entre lenguas, culturas y pensamiento decolonial como fundamentos para una didáctica intercultural del siglo XXI. El estudio partió de la problematización de los modelos tradicionales de enseñanza de lenguas, los cuales reprodujeron lógicas coloniales, epistemologías hegemónicas y prácticas pedagógicas centradas en la homogeneización cultural. Se justificó la necesidad de transitar hacia enfoques críticos basados en la interculturalidad, la pluriversalidad y el reconocimiento de sujetos culturalmente situados. El análisis se sustentó en corpus teóricos provenientes de la educación intercultural, la lingüística aplicada, los estudios decoloniales y los enfoques sociocríticos del lenguaje, apoyándose además en documentos especializados y en obras de los autores. Se revisaron antecedentes nacionales e internacionales que evidenciaron tensiones entre currículo, identidad, poder y diferencia cultural en la enseñanza de lenguas. La metodología consistió en un examen teórico-analítico que articuló conceptos clave como cultura, alteridad, discurso, ideología, cognición y socialización, vinculando dichos conceptos con propuestas pedagógicas decoloniales. Entre los principales hallazgos se destacó que la didáctica intercultural requiere superar el multiculturalismo descriptivo y avanzar hacia prácticas transformadoras que integren pensamiento crítico, diálogo de saberes, descolonización curricular, análisis del discurso y conciencia sociolingüística. Se concluyó que la didáctica intercultural del siglo XXI debe configurarse como un proyecto ético-político orientado a la justicia cognitiva, la equidad educativa, el reconocimiento mutuo y la formación de ciudadanos capaces de interactuar críticamente en sociedades plurales.