La necesidad del tercer maestro como posibilidad de formación: primer acercamiento a la investigación para la innovación educativa en la básica primaria colombiana

Resumen

La transformación de los ambientes de aprendizaje en la educación básica primaria colombiana representó un desafío urgente ante la desconexión existente entre el potencial de los entornos físicos, sociales o digitales y las prácticas pedagógicas tradicionales. Esta investigación se justificó por la necesidad de superar modelos de formación docente fragmentados mediante el aprovechamiento de las plataformas digitales como agentes educativos activos. El objetivo general fue diseñar un modelo pedagógico basado en la integración del concepto del tercer maestro y el uso estratégico de redes sociales para potenciar la autoformación docente y la innovación educativa. La metodología se enmarcó en un enfoque cualitativo con un paradigma sociocrítico, empleando el método de investigación-acción participativa. Se aplicaron técnicas de recolección de información como entrevistas semiestructuradas y grupos focales con docentes del municipio de Guarne, Antioquia. Los resultados destacados evidenciaron una baja integración sistemática del tercer maestro en las instituciones, producto de barreras estructurales, falta de políticas institucionales claras y resistencia al cambio metodológico. No obstante, se identificó una disposición positiva de los docentes hacia el uso espontáneo de redes sociales para el intercambio colaborativo de recursos. Las conclusiones principales señalaron que la articulación entre el entorno digital y la autoformación constituyó una innovación metodológica capaz de democratizar el acceso al saber pedagógico. Se determinó que la implementación efectiva de este modelo requirió de acompañamiento institucional y del fortalecimiento de competencias digitales para trascender el uso instrumental de la tecnología en el aula.