Desafío matemático: modelo interdisciplinar para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en educación secundaria

Resumen

La enseñanza de las matemáticas constituye uno de los desafíos persistentes de los sistemas educativos, particularmente cuando los estudiantes presentan dificultades para realizar una verdadera aprehensión de sus saberes al aplicarlos en su cotidianidad. Bajo esta premisa, se planteó el objetivo de analizar la percepción de los estudiantes en relación con el pensamiento lógico matemático al implementar la estrategia del desafío matemático, la cual combina actividad física, gamificación, aprendizaje basado en retos y resolución de problemas matemáticos. La investigación se enmarca en un enfoque mixto, con un alcance descriptivo exploratorio en la que participan 50 estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Técnica Catumare. La información se obtiene mediante escala tipo Likert, encuesta, observación, lista de cotejo, diario de campo docente y registro audiovisual. Los resultados evidenciaron una percepción favorable hacia la estrategia: el 86 % de los estudiantes que participaron manifestó estar de acuerdo o totalmente de acuerdo con que las matemáticas pueden aprenderse mediante actividades lúdicas, mientras que el 72 % consideró favorable la relación entre actividad física y concentración durante el aprendizaje matemático, en lo cualitativo se mostraron comportamientos asociados con argumentación, comparación de estrategias, formulación de alternativas, toma de decisiones y verificación de resultados. Los hallazgos sugieren que este tipo de estrategia puede considerarse como una alternativa pedagógica que favorece el pensamiento matemático, igualmente se propone el Modelo de Integración Motriz-Cognitiva para el Aprendizaje Matemático (MIMCAM), entendido como una propuesta conceptual y metodológica que puede ser adaptada y validada en otros contextos educativos.