La desmotivación docente en la educación pública: una lectura teórica desde el municipio de Soacha, Cundinamarca

Resumen

La desmotivación docente constituye un desafío creciente para los sistemas educativos, debido a sus implicaciones sobre el bienestar profesional, la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de las instituciones escolares, particularmente en contextos caracterizados por alta complejidad social. El presente estudio tuvo como objetivo desarrollar una interpretación teórica de la desmotivación docente en la educación pública mediante una revisión documental sistematizada, tomando el municipio de Soacha (Colombia) como referente analítico para comprender la interacción entre factores estructurales, organizacionales y socioemocionales que inciden en el ejercicio profesional del profesorado. Se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de revisión documental analítico-interpretativa. La búsqueda bibliográfica se realizó en las bases de datos Scopus, Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, considerando publicaciones en español e inglés entre 2014 y 2025. La información se analizó mediante un proceso de análisis temático de contenido que permitió identificar categorías recurrentes y establecer relaciones conceptuales entre ellas. Los resultados evidencian que la desmotivación docente emerge de la interacción entre seis categorías analíticas: condiciones institucionales, bienestar laboral y emocional, autonomía profesional, desarrollo profesional docente, contexto social y educativo, y calidad educativa. La integración de estas categorías permitió construir un marco conceptual que explica la desmotivación docente como un fenómeno sistémico, superando interpretaciones centradas exclusivamente en factores individuales o vocacionales. Asimismo, el estudio muestra que las dinámicas territoriales propias de contextos de alta vulnerabilidad, como Soacha, influyen de manera significativa en las condiciones de ejercicio profesional y en la configuración del bienestar docente. Se concluye que comprender la desmotivación docente desde una perspectiva sistémica favorece el diseño de estrategias institucionales y políticas públicas orientadas al fortalecimiento del bienestar profesoral, el desarrollo profesional y la calidad educativa. Como principal aporte científico, el estudio propone un marco conceptual integrador que articula referentes teóricos previamente desarrollados y ofrece una base analítica para futuras investigaciones e intervenciones en contextos educativos con características similares.