Del mandato normativo a la justicia pedagógica en la educación inclusiva colombiana

Resumen

Este artículo de reflexión con enfoque crítico-argumentativo analizó el estado actual de la educación inclusiva en Colombia y enfocó su atención en la tensión que existe entre los avances normativos y las condiciones reales de los procesos pedagógicos en las instituciones educativas colombianas oficiales. La revisión documental se sustentó en un corpus de referentes normativos, informes institucionales y literatura académica relacionada con la inclusión, discapacidad, Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR), Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), evaluación formativa y enseñanza de lenguas extranjeras. Asimismo, se reflexionó sobre la distancia existente entre la política pública actual, la gestión institucional y la experiencia cotidiana del estudiante en el aula. El objetivo principal fue analizar cómo la normativa de inclusión se traduce, o no, en condiciones verificables de aprendizaje, participación y evaluación en el aula. Como resultado central se identificó que la inclusión no se garantiza únicamente mediante documentos legales o procesos administrativos, sino que requiere decisiones didácticas observables, seguimiento institucional, evaluación formativa y diseño anticipado articulado desde el DUA. Se concluyó que la justicia pedagógica debe desplazar su atención desde las adaptaciones individuales hacia la transformación de las condiciones pedagógicas, curriculares, evaluativas e institucionales que producen inclusión o exclusión en la escuela.