La educación inclusiva en la educación para sordos: reflexiones, resistencias y aciertos desde la práctica

Resumen

El articulo reflexivo abordó las resistencias y aciertos de la cultura en los procesos de inclusión de los estudiantes sordos en el Colegio Departamental la Esperanza de Villavicencio. La problematización se centró en las tensiones entre las prácticas inclusivas y las resistencias de docentes, intérpretes y directivos, lo que evidenció la necesidad de analizar cómo estas dinámicas afectaron la construcción de una cultura escolar equitativa y diversa. La justificación se fundamentó en la importancia de visibilizar los avances y limitaciones de la inclusión, reconociendo el papel del intérprete como mediador lingüístico y cultural y la función de los directivos en la consolidación de políticas inclusivas. El objetivo general consistió en identificar las resistencias y aciertos de la comunidad educativa con respecto a la inclusión de la población de estudiantes sordos, mientras que los objetivos específicos se orientaron a análisis de las resistencias, reconocimiento de aciertos, examinación del rol del intérprete y valorar la función de los directivos. La metodología se desarrolló desde un enfoque cualitativo y reflexivo, basado en la experiencia de un docente bilingüe y un estudiante sordo, quienes aportaron sus vivencias y observaciones en el contexto institucional. Los resultados destacaron que las resistencias se manifestaron en prácticas pedagógicas poco adaptadas y en la falta de reconocimiento del intérprete como agente educativo, mientras que los aciertos se reflejaron en la disposición de algunos docentes para innovar y en el liderazgo de directivos que promovieron espacios de inclusión. Las conclusiones señalaron que la cultural inclusiva se fortaleció cuando existió articulación entre docentes, intérpretes y directivos, y que las resistencias, aunque persistentes, abrieron oportunidades de reflexión y transformación hacia una educación más equitativa y diversa.