Actividades metodológicas de preparación al docente para la integración de contenidos en la Primera Infancia

Resumen

La preparación del docente constituye una línea de trabajo importantísima para los diferentes países del mundo. Específicamente, Cuba brinda una atención priorizada a estos lineamientos de la política educacional para enfrentar los retos educativos que emanan del III Perfeccionamiento de la Educación. Entre los retos planteados para la Primera Infancia, se encuentra el trabajo con las dimensiones, estructura que asume hoy el currículo y que exige del educador una mirada diferente para cumplir con las exigencias establecidas donde la integración de contenidos se convierte en un pilar esencial para lograr el máximo desarrollo integral posible de los niños de estas edades. Sin embargo, existen limitaciones en la práctica educativa que se evidencian en la inconsistencia y fragmentación de los contenidos en el proceso educativo de la dimensión “Relación con el Entorno”, lo que revela una contradicción, por una parte, constituye una exigencia del currículo la integración de contenidos en el proceso educativo de la dimensión y por otra la necesidad de preparación del docente a partir de las limitaciones presentadas para dar cumplimiento a estas exigencias educativas. Esto permite plantear el siguiente problema científico: ¿cómo favorecer la preparación del docente para la integración de contenidos en el proceso educativo de la Primera Infancia? Para dar solución a la problemática se plantea como objetivo proponer actividades metodológicas que favorecen la preparación del docente para la integración de contenidos en el proceso educativo de la Primera Infancia. En su implementación se utilizan las diferentes vías del trabajo metodológico y se comprueba su efectividad a través de un foro de discusión y debate donde los participantes expresan sus criterios sobre la preparación recibida exponiendo así el cumplimiento de sus expectativas. También se aplicó una entrevista de desarrollo profesional donde se alcanzan resultados positivos. Se plantean conclusiones en correspondencia a las tareas de investigación y las recomendaciones se dirigen hacia la generalización de la propuesta de solución