Aprendizaje en estudiantes de medicina veterinaria a través de la sustentación de casos clínicos

Resumen

La evaluación del aprendizaje en programas de ciencias de la salud representa un reto constante, especialmente en áreas como la Medicina Veterinaria, donde se requiere articular teoría y práctica clínica en contextos reales o simulados. En Colombia, los programas de Medicina Veterinaria han adoptado metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), pero persisten interrogantes sobre cómo evaluar de manera integral las competencias clínicas más allá de los exámenes escritos tradicionales. Este estudio, de tipo descriptivo con enfoque cuantitativo, tuvo como objetivo general aplicar el ABP mediante la sustentación de casos clínicos bajo el modelo de Expediente Clínico Orientado por Problemas (ECOP) como herramienta evaluativa en estudiantes de Medicina Interna de Pequeños Animales. Se utilizó una rúbrica de heteroevaluación (diseñada ad hoc y sometida a juicio de expertos) y una encuesta de autoevaluación estudiantil (escala Likert dicotómica). Los resultados evidenciaron discrepancias significativas entre la percepción de logro de los estudiantes (más del 90% reportó alta satisfacción y aprendizaje) y la evaluación externa, que identificó debilidades relevantes: 60% de los estudiantes presentó dificultades para interpretar pruebas diagnósticas; 56.7% mostró falencias en el razonamiento clínico y en la propuesta terapéutica. Se concluye que el ABP, mediado por el ECOP, constituye una herramienta válida y aceptable para detectar falencias específicas en el pensamiento clínico de los futuros médicos veterinarios. No obstante, la autoevaluación, aunque valiosa para promover la metacognición, requiere ser contrastada sistemáticamente con la heteroevaluación para mitigar sesgos de autopercepción, tal como lo señala el efecto Dunning-Kruger.