Brecha digital, ética y pensamiento crítico en la integración de la inteligencia artificial en educación superior: caso Guaviare

Resumen

La inteligencia artificial (IA) avanza sobre la educación superior con una velocidad que no pregunta si los territorios que debe transformar tienen las condiciones para recibirla. Este artículo parte de esa pregunta: ¿qué ocurre cuando la presión institucional por adoptar IA supera la capacidad estructural de hacerlo con equidad y responsabilidad pedagógica? El estudio analiza la influencia de la brecha digital, la formación docente, la ética en el uso de datos y los sesgos algorítmicos sobre la integración pedagógica de la IA en la educación superior en el departamento del Guaviare, Colombia. Se empleó un enfoque de métodos mixtos con diseño de estudio de caso institucional, combinando entrevistas semiestructuradas y análisis documental, en la Corporación Universitaria Remington, sede San José del Guaviare, con una muestra de 48 estudiantes y 12 docentes. Los datos son elocuentes: el 69% de los estudiantes tropieza con al menos una barrera material de acceso, fallas de conectividad o ausencia de dispositivos y el 67% de los docentes nunca ha recibido formación formal en IA. Pero lo más revelador no está en las cifras sino en lo que aparece debajo de ellas; cuando los participantes describen sus experiencias cotidianas con estas herramientas, surgen sin que nadie las induzca a preocupaciones sobre privacidad, dependencia tecnológica y uso irreflexivo de contenidos automatizados. Esa conciencia espontánea es, a la vez, el diagnóstico y el punto de partida. La conclusión es que una integración pedagógica responsable de la IA exige, antes que más plataformas, políticas institucionales ancladas en el territorio, programas de formación docente con perspectiva crítica y marcos éticos que protejan los datos de quienes aprenden y enseñan en regiones históricamente marginadas por la infraestructura digital.