Promover elsentido de comunidad en los niños pequeños para el avance de la equidad

Resumen

El alto valor que otorga el sistema de educación en demostrar el avance académico individual, sumado al gran número de responsabilidades de un educador, puede influir en la intencionalidad de algunos educadores para planificar un currículo que fortalezca la participación en grupo. La educación temprana, que comprende de las edades de cero a cinco años, es a menudo un
mundo que gira a gran velocidad, donde la planificación intencional puede ser un reto para algunos educadores, especialmente con los múltiplesrequerimientos de las normas educativas. El objetivo de esta investigación de tesis fue determinar y fortalecer las prácticas docentes, de los proveedores de cuidado infantil familiar participantes, para el avance de la equidad. Para la recolección de datos se hicieron 12 observaciones y 12 entrevistas en los hogares de proveedores de cuidado infantil familiar. Las observaciones y entrevistas demostraron prácticas de enseñanza que promueven mayormente la individualidad, con currículos que carecen de actividades que se centren en fortalecer las actividades colectivas. Los resultados indican que los educadores desconocen partes del tema de la equidad. Ellos explican sobre sus numerosas obligaciones como proveedores y la necesidad de apoyo para la planificación de su currículo. Las observaciones, a su vez, indican que los factores principales que evitan la creación de un currículo que promueva el sentido de pertenencia y de comunidad, para el avance de la equidad, son la falta de conocimiento en el tema, el tiempo limitado para planificar y la constante presión por demostrar el avance académico de los niños. Palabras clave: Cultura, Equidad, Sentido de comunidad, Sentido de pertenencia.